这位川大老师的课堂有点嗨！活力值拉满，打造“师生社区”、“学习乐园”……

“我第一次参与‘一流课程’录制时，就是平日的上课状态——为了让课堂氛围更加活跃，调动起学生的学习积极性，我不停地“满屋子跑”，跟机位的摄像师都恨不得用钉子把我定住！”金垚笑呵呵地说。

来自川大轻工科学与工程学院的副教授金垚，不仅是他自己口中“满屋子跑”，突破“上课老师只站讲台”刻板印象的活泼老师，还是两门省级一流课程项目的负责老师，在工作中一直致力于推动教学创新。

在四川大学庆祝第39个教师节暨表彰大会上，荣获“好未来教学奖”的金垚，作为教学奖获奖代表登台发言。他在发言中说：“课前的每一份付出，学生在课堂上都对等甚至加倍地回馈了我。然后我发现，教学，其实是一项师生互相成就的事业。”

学生们这样评价金垚的课堂：“金老师的课堂充满魅力！他将知识融于玩乐，实践融入课堂，经历和感悟融入教学，上课犯困是不存在的，满满的活力与热情。”

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他把活力值拉满：

在生活与研究中，都偏爱冒险之旅

“我是一个很喜欢尝试新鲜事物的人。”金垚这样评价自己。

2009年，从川大化学工程与工艺专业毕业后，金垚前往法国深造。学生时期的金垚便彰显出了活泼的性格特点和喜欢挑战的行事风格。生活中，他不仅一直坚持打网球、游泳，还不间断学习、体验，参加过帆板、攀岩、溪降、冲浪、滑翔伞、岩洞探险等各种各样的“带有冒险性、刺激性”的“极限运动”。

金垚说，其实每一项运动他都不能称得上是“健将”，可是“就是喜欢尝试，也享受着在训练过程中遇到各种困难，不断突破自我的过程。”

金垚也将这份“从不惧怕挑战”的冒险精神运用到了学术研究上。他在本科学习中打下化工专业基础，在硕士阶段学习环境与过程工程，博士阶段投入到化工与物理学领域的交叉研究中。学习的经历让金垚在研究中注重从各个学科角度寻找突破，“学术交叉”成为了金垚学术成长过程的注脚。

博士在读期间，金垚从事的课题是一个化工、化学、物理光学和流体力学的深度交叉研究，研究过程中他还针对分离过程的传质问题提出了新的解决办法。这个“学术大混合”的课题，因其“罕见”和“先进”，让金垚斩获每年仅一个获奖名额的法国膜学会最佳博士论文。

离开法国后，金垚决心回到川大工作，而在生物工程专业授课的新旅程中，他又开启了一场全新的冒险之旅。“每一次在新的领域耕耘，我都是兴奋大于畏惧的。”金垚说道。

这种“喜欢挑战、勇于突破”的精神和状态，也很自然地融入了他的教学态度与方式中，成为他开启与学生“良好互动”的金钥匙。

他让课堂更新鲜：

建立师生学习社区，让学生全情投入

在法国博士毕业后，机缘巧合之下，金垚回到了川大——这个让他“梦开始的地方”，正式开启了带领学生渐进的教学生涯。

“从我决定回川大任教的那一刻起，我就告诉自己一定要做一个让学生在课堂上有存在感、参与感的老师。”金垚说。

说起六年前刚入校从教时的场景，金垚的回忆之门打开了：“刚转变为老师的身份，对如何开展教学毫无头绪，用四川话讲，就是‘火门儿都没摸到’。”但随之而来的，是学校教务处和学院为新教师提供的一系列的师资培训活动。通过开展丰富的教学研讨会和主题课程、同事间的无私交流和相互学习，金垚在学习过程中积累了一定的经验和方法，迅速地成长。

“学校和学院提供的学习平台让我的教学方法得以更新，教学水平也得到极大的提升。”金垚开始思索设计一些更为新鲜、更为有效的课堂教学方式，尝试着开展自己的“原创”教学设计。

在教学过程中，金垚乐此不疲地完善教案和课程资料，不断创新课堂设计，制作慕课，建SPOC。更值得注意的是，金垚还花了很多心思创造了一个师生共创共建的“学习社区”——基于数字技术的新工科课程教学模式。

在经过无数次的打磨和精进后，这个“师生学习社区”已经日趋成熟。金垚在课程的第一次课时，便会与学生们签订“学习社区契约”，对师生双方的社区行为进行约定。学生组长是学习社区委员会的委员，定期召开会议对学习情况进行复盘。在学习社区中，师生通过开展丰富多样的教学活动，将教学内容层层递进，自行将“知识的火炬”互相传递。他还通过“微课视频”、中国大学MOOC网的课程平台以及网络互动智慧教室等基于数字技术的教学工具，实现教学内容的传递。

在金垚的教学中，“变智慧教室为学习乐园”是其关键。他认为，一个好的课堂，不仅需要依靠教师的个人魅力，更要靠学生全身心参与和融入，而老师对此方面的引导则格外重要。

金垚的每门课程刚开始时，他便会告诉学生们，这将是一门“I SEE YOU”的课程。“中间这个‘SEE’是三个词的缩写——Serious，Engaged和Enjoy。”金垚在上课过程中致力于打造着一个严肃认真、全情投入，但又无比享受的课堂氛围。所以他的课堂，从来都是热闹非凡的，秩序看似“杂乱无章”，但其实都是同学们正热火朝天地进行小组讨论。

金垚的课堂由此有了一种独特的魅力：上课的教室空间跳出了“严肃、古板”的束缚，成为一个快乐学习的“沉浸式”乐园。

学生让他更坚定：

被称为好老师是一件幸福的事

金垚性格中的率性和真实，以及活泼的课程氛围，大大拉近了他与学生之间的距离。

同学们将辛苦付出、生动有趣的金老师看作是他们学习和生活中的一盏“明灯”，除了学习，在生活中有问题也会想到找金老师聊一聊，学业、理想、现实、情感、未来……可以说，学生与金垚无话不谈。

“这在同学们看来我是在帮助他们，但其实这个师生互动的过程也让我充满力量。”金垚觉得“被需要”的感觉让他更能感受到存在的意义。

金垚非常享受与学生互动的过程。他发现，在课堂上，不管自己之前的情绪高涨或低落，但下课走出教室时一定都是满足且愉悦的。课堂上与学生的互动和交流，让金垚感觉自己也充满了力量，“课堂一点点热闹起来，我的力气反而越用越多，仿佛学生的目光和语言在对我进行无接触充电。”

今年暑假，金垚参加了全国高校教师教学创新大赛总决赛，获得了二等奖第一名，离全国一等奖仅一步之遥，很多老师都为他感到惋惜，而他的学生却坚定的告诉他，“金老师，在我们心中你就是全国最好的老师。”

“双向”在金垚和学生之间是一个很美好的词，学生们心疼他的付出，而他也感谢这些“傻孩子们”的奔赴。

一名外专业的同学在修读课程后给金垚写了一封很长的感谢信，字句诚恳而真切，这封信和心意也被他一直珍藏着：“同学们称我为好老师，是一件非常幸福的事情，他们让我更相信自己可以让更多人看到这个世界上更多的光。”

六年的教学生涯，不算长但足够珍贵；没有惊天动地的故事，只有细水长流的温情。

金垚也从一个“火门儿都没摸到”、对教学方式毫无头绪的新人，到成为如今先进教学理念的创新者、实践者和传播者，他正一步步地向着“理想化”的自己靠近，践行着自己心中所坚持的教学理念，和每一位川大青年教师一样，与学生们一同成长、相互成就。

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大川

采写 | 肖睿涵

编辑 | 肖睿涵

责编 | 曹丹